黑板是師生共享的動態(tài)資源
“課間，大家都在黑板上忙活，熱情高漲的書寫著各自的智慧感悟、價值問題和特色板書。課堂上，老師用激情和思想點燃我們的思維與情感，我們可以在課堂上無所顧及地暢所欲言，一會兒胸有成竹地解讀發(fā)現(xiàn)，一會兒針鋒相對質(zhì)疑爭辯，一會兒聲情并茂地表演朗讀，整個教室都被我們的熱情與智慧浸泡著……這就是我們班語文課，充分展示自己，智慧和激情交織，我真的好喜歡！”這是一位學生對我語文課的評價。
其實在這以前，我與不少教師一樣，為現(xiàn)實的教學所困，甚至茫然不知所措，因為一直以來承受著“知識至上”的重壓，耳濡目染著浮躁功利教育的流行，使得師生的生活、經(jīng)驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價值觀被排斥在教學之外，教學也成了游離于真實人生之外的虛擬生活，積極性、主動性和創(chuàng)造性被束縛，失去了主動生長的激情和力量。
隨著近年來，課程改革的推進實施，沐浴著諸如“教育是啟蒙，是探索，是平等對話與自由交流，是影響、潤澤、成全生命的歷程”等思想光輝地燭照，逐漸洞穿了灰暗的心靈。于是，實踐探索中，因敞開黑板使其成為師生共享的生命領(lǐng)地，我們師生的自主熱情被悄然喚醒并生長。是的，對教師來說，敞開黑板共享資源，意味著教學再也不用屈從在圣經(jīng)般的課本、教案、教參之下，再也不用煞費苦心用板書導向定格的知識流程去經(jīng)營課堂，而更多的關(guān)注資源的碰撞與生成，情感的迸發(fā)，靈性的閃現(xiàn)，語感的充實；對學生而言，意味著課堂上不再受到人為霸權(quán)的挾制，有更多的機會通過感悟發(fā)現(xiàn)價值問題，特設(shè)板書展示自我的思想與智慧，有更多的機會同學友交流探究，有更多的機會同教師對話研討，有更多的機會得到同學的鼓勵老師的賞識自我的快感。
